Kanak-kanak yang mempunyai masalah ketajaman visual mempunyai ciri-ciri dalam pembangunan dan memerlukan pendekatan yang berbeza untuk belajar daripada mereka yang melihat dengan baik. Pertama sekali, ini ditunjukkan oleh perkembangan kompensasi organ rasa lain yang membolehkan seseorang mengalami dunia - sentuhan, pendengaran. Bergantung kepada tahap kemerosotan pandangan, kaedah menyampaikan pengetahuan kepada mereka akan berbeza-beza.
Kerosakan visual pada anak mungkin berfungsi atau organik. Yang pertama dicirikan oleh perubahan sementara yang dapat diterima untuk pembetulan atau boleh menyebarkan sendiri (contohnya, strabismus, miopia, hyperopia, astigmatisme, dan lain-lain). Luka-luka organik adalah berdasarkan perubahan morfologi dalam struktur mata atau bahagian lain penganalisis visual (saraf optik, laluan, dan lain-lain).
Selalunya dengan kecacatan visual organik, lesi yang bersamaan dengan sistem saraf atau kecacatan kongenital dikesan - palsy serebral, gangguan pendengaran, keterbelakangan mental, dan sebagainya.
Atas sebab yang menyebabkan kerosakan visual, mereka dikelaskan kepada:
Mengikut tahap pengurangan ketajaman visual, kanak-kanak terbahagi kepada cacat penglihatan, dengan visi sisa atau benar-benar buta.
Melalui penglihatan, seseorang menerima sehingga 90% maklumat mengenai dunia. Oleh itu, apabila organ pengertian ini jatuh, maklumat kepada kanak-kanak itu terutamanya melalui pendengaran dan sentuhan. Ciri-ciri kanak-kanak dengan gangguan visual adalah bahawa mereka membentuk idea-idea yang agak berbeza tentang dunia daripada mereka yang kelihatan, kerana imej sensual yang lain terbentuk. Perhatian yang kerap terhadap semua jenis bunyi yang boleh didengar memainkan peranan penting dalam membesarkan kanak-kanak ini.
Menurun ketajaman visual, selain membataskan pengetahuan dunia di sekeliling kanak-kanak, agak melambatkan perkembangan ucapan, perhatian dan ingatan. Kanak-kanak buta mungkin salah faham kata-kata kerana mereka kurang berkaitan dengan objek sebenar yang bermaksud perkataan ini.
Aktiviti fizikal memainkan peranan besar dalam perkembangan kanak-kanak dengan gangguan visual. Semasa latihan, sangat penting untuk menumpukan lebih banyak masa untuk bergerak permainan dan hiburan, kerana mereka mengembangkan koordinasi dan keupayaan untuk menavigasi dengan benar dalam ruang, perasaan otot, mengajar kemahiran penting, atau merangsang penglihatan. Adalah penting untuk mengambil kira cadangan pakar mata dan diagnosis khusus dalam pembentukan varian aktiviti fizikal kanak-kanak kecil. Ini adalah perlu untuk mengelakkan kesan negatif di bawah beban yang tidak betul.
Satu lagi ciri kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan adalah, apabila mempelajari kemahiran dan tindakan tertentu, pengulangan berulang "tangan di tangan" diperlukan. Dan perlu diulangi sehingga aksi tidak akan membawa kepada automatisme.
Besar, terang, dengan permukaan bertekstur (merangsang perkembangan sentuhan dan penglihatan sisa) perlu mengambil mainan untuk kanak-kanak dengan penglihatan yang lemah, mainan muzik dan mereka yang membuat bunyi tertentu sangat menarik.
Dalam keluarga, kanak-kanak yang cacat penglihatan harus terlibat dalam pelaksanaan tugas keluarga dan memenuhi mereka sejauh mungkin. Tidak perlu mengehadkan hubungannya dengan kanak-kanak biasa.
Dalam perkembangan anak prasekolah yang buta, 3 pola umum boleh dibezakan:
Ciri penting kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan adalah disebabkan oleh perkembangan koordinasi pergerakan yang mencukupi, kanak-kanak prasekolah yang buta adalah kekok dan tidak cukup yakin. Oleh itu, dengan kebutaan bawaan, keterukan dalam pembentukan kemahiran berjalan boleh 2-3 tahun. Ketidaksuburan kanak-kanak prasekolah adalah pada tahap yang sama seperti yang dilihat, tetapi disebabkan kurangnya koordinasi yang mencukupi, impulsivity kelihatan lebih tajam dan lebih cerah.
Untuk mengekalkan penglihatan yang baik untuk jangka masa yang panjang, pencegahan gangguan pada kanak-kanak adalah perlu. Lakukan ini harus dari bulan pertama kehidupan bayi. Oleh itu, seorang anak yang sihat perlu membuat lawatan pertama kepada pakar pergigian dengan ibunya pada usia 1 bulan. Doktor akan mendiagnosis masalah kongenital yang mungkin dengan organ penglihatan dan akan memberikan cadangan mengenai pencegahan gangguan penglihatan pada kanak-kanak. Pada usia 2-3 tahun, anda sudah boleh menyemak ketajaman visual meja khas. Diagnosis awal akan mengelakkan di masa depan banyak masalah dengan sekolah.
Pendidikan kanak-kanak dengan gangguan visual perlu mengambil kira nasihat seorang oculist. Kanak-kanak yang benar-benar buta boleh menghadiri tadika khusus dan belajar di sekolah berasrama penuh untuk orang buta dan cacat penglihatan. Adalah mungkin untuk mendapatkan pendidikan menengah di rumah. Dengan visi sisa, pendidikan kanak-kanak kurang upaya dapat dilakukan dengan menggunakan peralatan dan manfaat khusus.
Sekiranya kanak-kanak dapat membaca, dia mesti mematuhi peraturan kebersihan membaca - tidak membaca semasa berbaring, mengambil rehat selama 3-5 minit, melakukan senaman khas untuk mata. Juga, doktor mengesyorkan menghadkan tontonan TV dan masa komputer untuk permainan.
http://www.neboleem.net/stati-o-detjah/6794-deti-s-narusheniem-zrenija.phpMasalah kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan jauh berbeza dengan rakan sebaya mereka, mereka memerlukan perhatian yang lebih, pendekatan yang berbeza untuk mempelajari kemahiran yang berbeza daripada rakan sebaya dengan penglihatan yang baik. Mereka, sebagai peraturan, lebih maju organ-organ sensitif yang lain, dengan bantuan yang mereka pelajari tentang dunia. Pampasan disebabkan oleh pendengaran dan sentuhan yang sangat baik. Pengambilalihan pengetahuan dan kaedah pengajaran berbeza-beza, dan bergantung kepada tahap penglihatan yang kurang baik.
Organ-organ visual memainkan peranan penting sebagai cara persepsi mereka sendiri dan perkembangannya, serta idea-idea tentang ruang sekitar. Semua pergerakan yang dibuat oleh seseorang dikawal oleh penglihatan. Bagi kanak-kanak, ini adalah aspek yang paling penting, kerana pembelajarannya, orientasi dalam alam sekitar, bergantung sepenuhnya pada ketajaman visual. Penguasaan abjad, nombor, keupayaan untuk mengemudi mengikut tanda dan simbol tertentu, membantu menyesuaikan diri dari awal kanak-kanak, pertama di tadika, kemudian di sekolah dan kemudian dalam hidup. Terdapat satu perkara seperti tiflopedagogika, yang membantu kanak-kanak dengan penglihatan yang lemah untuk belajar dan menerima pendidikan sepenuhnya setara dengan rakan-rakan mereka. Seorang kanak-kanak tidak boleh merasa cacat, hanya kerana ia tidak mendapat penglihatan yang tajam.
Gangguan kanak-kanak organ-organ visual berfungsi dan organik.
Dengan perubahan pertama dapat dilakukan dengan cara yang independen, dan dengan bantuan spesialis. Mereka boleh diperbetulkan dan bertindak balas terhadap rawatan, sehingga menyembuhkan sepenuhnya. Gangguan ini termasuk:
Gangguan visual organik disebabkan oleh perubahan morfologi dalam struktur pelbagai jabatan, seperti jalur visual, saraf atau vesel. Selalunya, gangguan ini dikaitkan dengan kecacatan atau luka yang berkaitan. Di sini anda boleh menyenaraikan pelbagai kecacatan kongenital sistem saraf, cerebral palsy, retardasi mental atau kehilangan pendengaran.
Kerosakan visual pada saat lahir menunjukkan tanda-tanda merusak faktor-faktor yang telah bertindak selama perkembangan janin, seperti infeksi atau gangguan metabolik. Sudah tentu, mereka yang tidak bernasib baik dilahirkan dengan kecacatan mengalami sikap negatif rakan sebaya mereka sejak kecil. Untuk mengelakkan ini berlaku, adalah perlu dari awal untuk menerangkan kepada anak-anak, contohnya, yang buta warna dan bagaimana untuk merawatnya.
Kerosakan keturunan yang dihantar oleh silsilah. Di sini, yang paling biasa ialah katarak, glaukoma atau buta warna.
Pelanggaran seperti berlaku selepas anak dilahirkan, dan penyebabnya adalah jangkitan, kecederaan kepada organ visual, dan penyakit serius.
Semua jenis pelanggaran boleh mempunyai sebarang kejadian. Contohnya, miopia seringnya kedua-dua kongenital dan diperolehi, ia sebahagian besarnya bergantung kepada tanda-tanda penyakit. Begitu juga dengan jenis penglihatan yang rendah.
Adalah diketahui bahawa terima kasih kepada matanya dan penglihatan yang tajam, seseorang dapat menerima sehingga 90 peratus daripada semua maklumat tentang dunia di sekelilingnya. Dengan kehilangan organ penting ini dari kompleks sistem perceiving, mereka yang dapat menggantikan mata tajam, pendengaran dan sentuhan ini dimasukkan dalam kerja dengan segera. Bau dan bunyi untuk orang yang lemah melihat menjadi buku panduan dan pembantu utama di dunia. Pembentukan alam sekitar bermula, hidung dan kerja hidung, dunia mula memperoleh penampilan dan makna sendiri.
Oleh kerana penglihatan yang dikurangkan, kanak-kanak mula membataskan bingkai, dunia diketahui dalam jumlah yang lebih kecil. Ini boleh menjejaskan perkembangan kemahiran, seperti ucapan, ingatan dan perhatian. Anak buta memecahkan hubungan antara kata-kata dan objek dalam realiti.
Walau bagaimanapun, untuk kanak-kanak yang cacat penglihatan, aktiviti kehidupan dan fizikal, dalam bentuk aktiviti mudah alih, permainan atau hiburan, memainkan peranan yang besar. Ini membolehkan anda untuk membangunkan koordinasi ke tahap yang dikehendaki, kerana dia, kanak-kanak itu dapat menavigasi dengan baik di ruang sekitar. Perasaan kekuatan otot, nada, merangsang gerakan, dan juga membantu memperbaiki penglihatan. Tetapi, anda tidak seharusnya sangat bersemangat dengan aktiviti fizikal, kerana berlebihan dalam pengertian ini juga boleh menjejaskan keadaan seseorang yang sedikit.
Semasa latihan kemahiran hidup dan apa-apa tindakan khusus, sangat penting bagi kanak-kanak untuk mempunyai "tangan kanan" di sebelahnya. Tindakan atau gerakan mesti mencapai automatisme, ini dapat dicapai dengan pengulangan berulang.
Pemilihan mainan untuk kanak-kanak yang cacat penglihatan juga amat penting. Objek mestilah berwarna terang, besar dan mempunyai permukaan bertekstur. Ia membantu mensimulasikan perkembangan sensasi sentuhan dan penglihatan sisa. Mainan muzik atau bunyi akan sangat menarik dan menarik, mereka akan membolehkan kanak-kanak untuk mengingati objek dan membuat imej tertentu.
Sekiranya terdapat kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan dalam keluarga, anda tidak boleh menyekatnya dalam komunikasi, hubungan keluarga rapat dan hubungannya hanya akan membantunya untuk tidak menjadi orang yang tidak bertanggungjawab secara moral dan psikologi, tidak berasa seperti orang buangan.
Perkembangan kanak-kanak yang buta atau cacat penglihatan adalah jauh berbeza daripada perkembangan anak-anak normal. Perlu diingatkan bahawa terdapat pola yang tidak boleh diubah sebab alasan yang diketahui. Tiga peruntukan yang berkaitan dengan kanak-kanak prasekolah yang perlu dipertimbangkan, dan untuk mendekati beliau terutamanya:
Dari tempoh pertama kelahiran seorang kanak-kanak, adalah patut membuat lawatan ke doktor mata untuk menentukan ketajaman penglihatan. Sudah pada usia 1 bulan, ibu perlu menunjukkan anak kepada pakar mata.
Selepas peperiksaan diagnostik mendedahkan masalah yang berkemungkinan kongenital. Cadangan untuk tindakan pencegahan adalah sangat penting dari usia awal jika patologi dikenalpasti. Diagnosis awal adalah peluang untuk mengelakkan banyak masalah di masa depan, terutamanya semasa tempoh sekolah.
Jika pelanggaran itu agak serius, doktor mencadangkan bahawa ibu bapa mempertimbangkan kemungkinan melawat institusi kanak-kanak khusus untuk mengajar kanak-kanak tersebut. Terdapat tadika dan sekolah berasrama khusus di mana kanak-kanak buta atau cacat penglihatan boleh belajar dengan bantuan peralatan dan peralatan khas untuk penyesuaian.
Sekiranya kanak-kanak tidak mempunyai penyimpangan yang ketara dari norma, dan perubahan mungkin menjadi lebih baik, maka orang tua harus memastikan bahawa dia mengikuti peraturan berikut:
Dystrophy retina, khususnya periferi, diterangkan dalam artikel ini.
Sudah tentu, untuk ibu bapa mana-mana, bayi yang sihat adalah kebahagiaan. Segala sesuatu yang mungkin perlu dilakukan supaya anak itu dilahirkan kuat dan sihat, dengan pendengaran dan penglihatan yang sangat baik. Diagnostik dalam tempoh awal kehidupan akan membolehkan anda menentukan patologi yang berbeza, dan perhatian dan penjagaan akan membantu anak anda berjaya mempersiapkan hidup dan menjadi peserta penuh di dalamnya.
Juga baca tentang bagaimana kerosakan visual dibuat dan apa yang menumpukan perhatian adalah.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/xarakteristika-detej-s-narusheniem-zreniya.htmlSetiap orang mempunyai tiga organ penting di mana mereka tahu dunia luar: mata, telinga, dan organ sentuhan. Selalunya terdapat pesakit yang mengalami anomali kongenital atau diperoleh, oleh kerana itu tubuh tidak dapat melaksanakan fungsinya sepenuhnya.
Kategori ini termasuk kanak-kanak yang mempunyai pelbagai kecacatan visual. Ibu bapa yang mengalami gangguan penglihatan dalam anak mereka perlu mengetahui kaedah asas untuk pendidikan dan pembangunan mereka.
Perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak dengan diagnosis seperti itu berbeza daripada perkembangan kanak-kanak yang sihat.
Hari ini terdapat klasifikasi penglihatan yang diluluskan. Terdapat dua kumpulan utama:
Gangguan fungsi termasuk miopia, hyperopia dan astigmatisme. Dalam kes pertama, kecacatan penglihatan diperhatikan apabila menumpukan perhatian pada objek pada jarak yang jauh.
Myopia adalah yang paling biasa. Tanda-tanda ciri-cirinya adalah mengikis, menyengetkan kepala dan mendekati buku atau buku teks yang sangat dekat dengan mata.
Dengan farsightedness, kanak-kanak tidak melihat objek yang dekat dengan mata. Ini disebabkan oleh penyelewengan pembiaran sinaran fokus retina. Antara gejala ciri adalah sakit kepala yang kerap, keletihan dan kesakitan di mata kerana ketegangan yang berterusan.
Astigmatisme semakin hari ini. Penyakit ini dikaitkan dengan kecederaan kornea. Antara kecacatan visual lain boleh dibezakan strabismus dan gegaran mata. Dalam kes pertama, ketajaman penglihatan dalam satu mata berkurang, dan jika rawatan tidak tepat pada masanya, organ yang sihat juga terjejas.
Apabila pesakit itu gemetar, pesakit didiagnosis dengan melompat secara sukarela bola mata. Patologi ini dianggap paling parah, sukar untuk dirawat. Dalam kebanyakan kes, pesakit dengan diagnosis sedemikian benar-benar kehilangan penglihatan mereka.
Bergantung pada ketajaman visual, kanak-kanak kelihatan, cacat dan cacat penglihatan. Pesakit dengan ketajaman penglihatan 0 atau 0.04 unit konvensional dirujuk sebagai buta atau praktikal buta.
Penyesuaian dan buku teks khusus diperlukan untuk latihan dan pembangunan mereka. Kanak-kanak tersebut bergantung pada keupayaan auditori dan memahami semua pengetahuan yang diperlukan, terutamanya dengan bantuan organ pendengaran.
Pesakit cacat penglihatan mempunyai ketajaman visual sebanyak 0.05 unit konvensional. Sebagai tambahan kepada kecacatan dalam fungsi visual, mereka juga mempunyai sempit bidang visual, mereka ditunjukkan beban latihan yang terhad. Kelas diadakan di institusi khusus dengan kaedah khas.
Orang yang dikhuatiri mempunyai beberapa kecacatan visual yang, jika didiagnosis pada waktunya, boleh dirawat dengan berkesan. Ketajaman visual dalam kategori pesakit ini ialah 0.4-0.5.
Mereka dilatih di sekolah biasa.
Mungkin pelantikan seperti ini: kacamata khas dan mengurangkan beban pada mata.
Bergantung pada sebab mengapa disfungsi berlaku, kumpulan kecacatan berikut dibezakan:
Penyebab utama fungsi visual terjejas termasuk:
Antara ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dengan pelbagai kecacatan visual, peranan penting dimainkan oleh aktiviti fizikal. Para saintis mendakwa bahawa pendengaran dan rasa sentuhan diperbetulkan pada pesakit dengan penglihatan yang lemah. Itulah sebabnya ia sangat penting untuk memberi peranan yang mencukupi kepada perkembangan fizikal kanak-kanak yang sesuai. Terima kasih kepada perkembangan kemahiran ini, bayi berasa seperti ahli masyarakat sepenuhnya dan dapat mengalami dunia luar sepenuhnya.
Selalunya, kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan mengalami kekurangan otot. Hal ini disebabkan oleh orientasi yang kurang baik di angkasa, sebab itulah anaknya menjalani gaya hidup yang tidak aktif.
Untuk perkembangan kemahiran tertentu, ibu bapa perlu memberi tumpuan kepada pendengaran penganalisis, sensitiviti sentuhan, getaran dan fungsi lain badan.
Pada bayi yang mengalami masalah penglihatan, terdapat refleks yang lemah; mereka kemudian mula mengambil item, duduk dan berjalan. Oleh kerana penurunan dalam pembangunan fizikal pada kanak-kanak, terdapat juga kemerosotan dalam alat ucapan (kanak-kanak tersebut beberapa tahun di belakang rakan sebaya).
Salah satu ciri perkembangan fizikal kanak-kanak buta adalah penekanan pada persepsi dunia sekitar dengan jari. Keanehan kaedah ini membolehkan kita mengembangkan persepsi jari, telapak tangan dan pergelangan tangan.
Satu lagi perkara penting ialah penentuan tahap aktiviti fizikal, yang ditubuhkan oleh pakar oftalmologi, berdasarkan tahap ketajaman visual kanak-kanak. Sekiranya keadaan ini tidak dipatuhi, maka kemungkinan peningkatan penglihatan semakin berkurang.
Kelewatan dalam pembangunan fizikal membawa kepada kemerosotan dalam kemampuan mental pesakit (akibatnya, masalah lain ditambah kepada buta). Oleh itu, sangat penting untuk melibatkan kanak-kanak secara maksimal dalam permainan, menyelesaikan kerja rumah dan berkomunikasi dengan rakan-rakan yang berpandangan.
Juga, pakar mencadangkan untuk memilih mainan khas yang membantu mengaktifkan fungsi visi sisa (ini akan menjadi objek yang besar, cerah dan faktor).
Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan sering mengalami masalah dengan penyelarasan pergerakan. Oleh itu, ibu bapa perlu menyediakan keadaan optimum yang akan mengelakkan kecederaan yang tidak diingini (mengehadkan sudut yang tajam, dll.).
Sesetengah pesakit dilarang keras untuk melibatkan diri dalam sukan tertentu, mereka boleh mencetuskan disfungsi visual yang lebih besar.
Kenali persekitaran untuk setiap orang adalah 80-90% melalui mata. Seorang kanak-kanak dengan gangguan penglihatan berasa seperti anggota masyarakat yang rendah dan, selain membataskan aktiviti fizikal, dia juga menderita secara psikologi.
Setiap ibu bapa mesti mengetahui ciri-ciri psikologi perkembangan kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan. Pertimbangkan perkara-perkara berikut:
Ciri-ciri pesakit dengan penglihatan yang lemah hampir sama. Semua orang telah mengalami gangguan, memori yang lemah, kepekatan rendah, dan sebagainya.
Mereka tidak mampu untuk menaksir keadaan emosi rakan kongsi yang secukupnya, sering kali menjadi konflik, sangat sensitif dan jengkel. Benar, tahap manifestasi di atas berbeza.
Kanak-kanak yang mengalami masalah visual sering mengalami kekurangan persepsi warna objek. Ini sangat merumitkan pembelajaran dan memerlukan latar belakang emosi yang tidak stabil.
Oleh itu, di dalam bilik darjah, anda mesti menggunakan bahan khas. Tidak boleh tidak bersikap agresif terhadap orang buta. Perlu diingat bahawa dia ketinggalan dalam pembangunan rakan-rakannya.
Meningkatkan kecacatan visual kanak-kanak memerlukan perhatian khusus daripada ibu bapa. Adalah penting untuk diingat bahawa semua pergerakan perlu diulang berkali-kali sehingga bayi telah membangunkan automatisme.
Perhatian khusus harus diberikan kepada pilihan institusi pendidikan untuk pesakit seperti (tadika khas, sekolah khas, dll.). Bagi kanak-kanak yang buta sepenuhnya terdapat institusi khusus. Mereka mempunyai pakar khusus yang membantu mengajar kemahiran asas pesakit.
Satu lagi tumpuan penting dalam penyesuaian psikologi kepada kanak-kanak pada usia yang sama. Selalunya, orang buta mengalami penolakan dari rakan sebaya, yang membawa kepada kemunculan kemurungan dan kemerosotan keadaan pesakit.
Oleh itu, sangat penting bagi ibu bapa untuk menyediakan bayi sebelum bersekolah. Perundingan dengan psikologi yang akan membantu menyelesaikan konflik mungkin diperlukan.
Kanak-kanak yang mengalami gangguan fungsi visual dalam institusi prasekolah dan sekolah khusus (ini dibincangkan di atas). Di samping latihan standard, di institusi tersebut mereka membetulkan fungsi visual, motor, kognitif dan lain-lain kanak-kanak.
Perkembangan kanak-kanak dengan gangguan visual berlaku di sekolah berasrama (untuk golongan cacat penglihatan dan buta). Bagi persepsi bahan pendidikan memerlukan peralatan dan teknologi khas.
Anda memerlukan bantuan visual di mana imej-imej tersebut agak besar. Sistem pendidikan khas termasuk pelaksanaan peraturan kebersihan dan piawaian untuk pesakit buta (semua ini dijelaskan dalam dokumen yang berkaitan).
Pendidikan kanak-kanak ini berlaku di bawah pengawasan ketat oculist, dan tahap tekanan ditentukan atas dasar penyakit yang mendasari. Program latihan termasuk aktiviti fizikal wajib, dsb.
Selepas tinggal di sekolah-sekolah seperti itu, banyak kanak-kanak dianggap bersedia untuk memilih profesion dan kehidupan bebas dalam masyarakat.
Kanak-kanak yang kurang upaya diajar di sekolah massa. Dalam kes ini, doktor dengan jelas menetapkan aktiviti fizikal (dalam sesetengah kes, kanak-kanak itu boleh dikecualikan daripada menghadiri kelas pendidikan jasmani, dan sebagainya), dan juga memberi kaunseling oleh psikologi untuk menentukan latar belakang emosi.
Memilih institusi pendidikan yang betul akan membantu anda. Di tempat pertama, semuanya bergantung pada tahap ketajaman visual. Dalam sesetengah kes, kanak-kanak hanya menunjukkan homeschooling, sementara yang lain boleh menghadiri sekolah biasa dan universiti.
Kanak-kanak yang kurang bijak, belajar, mungkin ketinggalan di belakang rakan sebaya mereka. Ini tidak boleh menyebabkan reaksi negatif daripada ibu bapa. Mungkin doktor akan mengesyorkan kelas tambahan di rumah. Perlu diingatkan bahawa ketegangan mata yang berlebihan hanya dapat memperburuk masalah penglihatan yang sedia ada.
Semasa kelas, kanak-kanak yang berpandangan jauh, berpandangan jauh atau penyakit lain harus duduk di meja tertentu. Tempat di kelas ditentukan oleh guru, berdasarkan cadangan jururawat sekolah atau doktor yang hadir. Ia juga disarankan untuk memantau keadaan psikologi di dalam bilik darjah, melindungi kanak-kanak dari serangan negatif rakan sebaya.
Dengan diagnosis tepat pada masanya dan rawatan yang betul, pembetulan penglihatan separa boleh dicapai. Ini bererti bahawa, dari masa ke masa, kanak-kanak boleh mendapatkan profesion dan menganggap dirinya sepenuhnya disesuaikan dengan dunia luar.
Untuk kanak-kanak yang benar-benar buta, sekolah rumah yang betul memainkan peranan penting. Perlu diingat bahawa pesakit sedemikian ketinggalan dalam pembangunan, oleh itu, ibu bapa memerlukan banyak masa dan kesabaran untuk mempelajari kemahiran asas.
Di rumah, doktor mengesyorkan juga menggunakan kesusasteraan khas, yang akan membantu menyatukan pengetahuan yang diperoleh di institusi pendidikan. Ia adalah sangat penting untuk mengulangi bahan beberapa kali supaya bayi dapat mengingatnya dengan baik. Jangan menghadkan kanak-kanak dari kemungkinan komunikasi dengan rakan-rakan yang sihat, dari mereka dia boleh belajar banyak kemahiran.
Adalah sangat penting untuk melaksanakan langkah pencegahan segera selepas kelahiran bayi, ia akan membantu mengurangkan risiko komplikasi yang tidak diingini pada masa akan datang. Sudah dalam bulan kedua, adalah mustahak untuk melihat pakar oftalmologi untuk mengenal pasti kemungkinan anomali kongenital. Selanjutnya adalah disyorkan untuk memenuhi keperluan berikut:
Sekiranya terdapat faktor genetik, perlu menjalani pemeriksaan biasa. Adalah penting untuk diingat bahawa diagnosis tepat pada masanya akan membantu mengelakkan kesan negatif pada masa akan datang.
http://deteylechenie.ru/organy-zreniya/deti-s-narusheniyami-zreniya.htmlDi seluruh dunia, kira-kira 19 juta kanak-kanak menghadapi gangguan perkembangan seperti ini, yang memungkinkan untuk membicarakan masalah dengan perkembangan visi, sebagai patologi yang mempunyai pengedaran global (data diberikan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia). Hampir 65% bayi mudah mendiagnosis patologi dan membetulkan visi mereka sebelum memasuki tadika. Malangnya, ada kanak-kanak yang mempunyai masalah yang sangat serius, yang buta tidak dapat disembuhkan walaupun oleh pakar yang berkelayakan, kira-kira 8% daripada semua kes klinikal. Kanak-kanak buta dan cacat penglihatan sangat terdedah dan terdedah, jadi mereka memerlukan pendekatan khas dari segi latihan dan pendidikan. Kanak-kanak yang buta lengkap dan separa harus diberikan kepada tadika dan sekolah jenis pampasan, di mana guru akan terlibat dengan mereka mengikut program yang direka khas.
Masalah yang berkaitan dengan perkembangan penglihatan yang kurang baik dalam kanak-kanak sangat pelbagai. Di samping masalah hubungan, dan jika tidak ada kerja ibu bapa, guru, dan ahli psikologi dengan kanak-kanak, kebutaan yang lengkap dapat berkembang dengan latar belakang kehilangan penglihatan separa. Ini hanya boleh dielakkan dengan rawatan yang berkualiti dan tepat pada masanya.
Dalam tempoh 5 tahun pertama, kanak-kanak mempunyai proses pembangunan organ penglihatan, iaitu, patologi boleh dihapuskan sebelum kanak-kanak mula menghadiri tadika, yang akan menghapuskan kemungkinan pembangunan kompleks rendah diri. Sehingga umur enam tahun, seorang bayi mungkin mempunyai hyperopia, yang beransur-ansur berlalu dengan sendirinya. Sehingga remaja (14-16 tahun), bola mata terus berkembang. Tempoh ini dicirikan oleh peningkatan risiko mengembangkan patologi, yang dikaitkan dengan kelemahan mata seorang remaja semasa beban latihan yang berpanjangan.
Untuk mengelakkan pengurangan ketajaman visual dalam kanak-kanak, adalah penting untuk memastikan bahawa sejumlah vitamin tertentu dan bahan aktif secara biologi memasuki tubuh. Tambahan diet "LUTEIN-KOMPLEX®" yang direka khas untuk kesihatan mata adalah produk pelbagai jenis yang terdiri daripada bahan-bahan yang diperlukan untuk berfungsi normal organ-organ penglihatan seorang anak sekolah dari usia 7 tahun: lutein, zeaxanthin, lycopene, ekstrak bilberry, taurine, vitamin A, C, E dan zink. Kombinasi komponen aktif secara biologi dipilih dengan teliti untuk memenuhi keperluan organ penglihatan yang melindungi mata kanak-kanak, yang amat penting untuk dilakukan dari usia 7 tahun, apabila beban visual pertama yang serius bermula di sekolah rendah. dan mengurangkan risiko penyakit mata.
Jenis-jenis gangguan penglihatan yang paling biasa pada kanak-kanak:
myopia (bentuk patologi yang benar dan palsu);
Sebab-sebab penampilan mereka mungkin diperoleh atau sifat semula jadi.
Myopia - penyakit ini boleh menjadi kongenital dan diperolehi. Mekanisme untuk perkembangan gangguan terdiri daripada memanjangkan bola mata. Sekiranya kanak-kanak yang dekat dengan tadika pergi ke tadika, adalah perlu untuk memeriksa keadaan di mana kelas berlaku (bilik harus dinyalakan dengan baik).
Myopia palsu - patologi dicirikan oleh ketegangan yang berterusan dari otot mata, iaitu, kelonggarannya tidak berlaku pada saat-saat ketika mata sedang beristirahat. Kanak-kanak dengan pelanggaran yang sama tidak melihat objek yang terletak jauh dari mereka. Gejala yang disertakan adalah sakit kepala di zon depan, keletihan mata. Seorang kanak-kanak yang menderita miopia palsu harus duduk di meja pertama. Rawatan khas juga perlu, jika tidak, penyakit itu akan berubah menjadi miopia yang benar.
Farsightedness - patologi yang dicirikan oleh pelanggaran struktur anatom mata. Anda boleh mengesan pelanggaran dengan tanda-tanda berikut: semasa membaca, kanak-kanak menolak buku yang jauh dari dia. Dalam proses beban visual, rasa sakit muncul, mata menjadi merah, dan keletihan pesat berkembang.
Strabismus - boleh ditularkan pada tahap genetik, jika dalam keluarga seseorang dari keluarga mempunyai masalah yang sama, tetapi paling sering ia menunjukkan kehadiran penyakit lain. Apabila strabismus berlaku, sisihan bola mata dari paksi tengah di sebelah kiri atau kanan, kurang kerap dalam arah menegak.
Astigmatisme adalah penyakit kongenital yang disebabkan oleh bentuk yang tidak teratur (kelengkungan) kornea mata. Dengan apa-apa pelanggaran, kanak-kanak itu sukar untuk membezakan antara objek, baik dekat dan jauh dari dia, terdapat keletihan yang cepat, matanya mula sakit ketika membaca atau berada di komputer. Kanak-kanak yang mempunyai gangguan yang sama harus menghadiri taman jenis yang berpotensi.
Amblyopia, atau "mata malas" - ciri penyakit ini adalah perbezaan imej yang diperolehi dari mata kanan dan kiri, yang tidak membenarkan gabungan semua elemen bersama. Secara beransur-ansur, kanak-kanak mula melihat dengan hanya satu mata, dan berhenti kedua melakukan fungsinya. Gejala yang disertakan adalah: sakit kepala, rasa tidak selesa di mata, keletihan yang cepat. Pembetulan patologi ini harus bermula pada usia dini.
Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan, terutamanya yang lebih muda, tidak dapat menjelaskan kepada orang dewasa apa jenis ketidakselesaan yang mereka rasakan, jadi ibu bapa harus mendengar apa-apa aduan dari kanak-kanak dan tidak mengabaikan pemeriksaan rutin dengan pakar.
Apabila ibu bapa bertanya soalan mengapa penglihatan kanak-kanak jatuh, jawapannya perlu dicari sebab utama. Mereka boleh menjadi kongenital dan diperolehi.
1. Penyebab kongenital:
Kerosakan visual akibat kesan negatif mikroorganisma bakteria dan virus, misalnya, influenza atau parasit pada sistem saraf kanak-kanak;
Disfungsi metabolik dalam tempoh melahirkan anak;
tumor otak kongenital sifat jinak.
2. Sebab yang diperoleh:
kecederaan (kepala lebam pada awal kanak-kanak atau kecederaan semasa bersalin);
pendarahan, kedua-dua intraokular dan intrakranial;
tekanan mata meningkat;
akibat penyakit itu;
buruh preterm (yang dipanggil retinopati pramatang boleh berkembang).
Malah dengan mengambil kira kesukaran menyesuaikan kanak-kanak dengan gangguan visual, doktor mengesyorkan menghadiri tadika dan sekolah; ini akan membantu mereka pada masa akan datang, terutamanya jika tidak mustahil untuk menghapuskan penglihatan visual.
Tahap penurunan nilai ditentukan oleh tahap pengurangan ketajaman penglihatan. Ia bergantung kepada sama ada mata dapat melihat dua titik terang terletak pada jarak minimum daripadanya. Dalam kes apabila mata kanak-kanak dapat membezakan antara huruf atau tanda yang terletak di baris kesemua meja oftalmologi (jarak dari anak ke meja adalah 5 meter), visi mereka adalah normal dan sepadan dengan nilai 1.0. Penyimpangan ke bawah atau ke atas dari garis ke-10 sepadan dengan perubahan ketajaman 0.1.
Klasifikasi kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan melibatkan pembahagian kepada beberapa kumpulan:
1. Kanak-kanak yang cacat penglihatan - pembangunan kecacatan visual yang merosakkan sepadan dengan nilai 0.05-0.2. Tetapi walaupun dengan sisihan yang ketara dari norma, kanak-kanak menyerap maklumat melalui imej visual. Semasa menghadiri tadika dan sekolah, kanak-kanak itu dapat sepenuhnya memahami bahan pendidikan, termasuk tiada sekatan terhadap tulisan atau membaca.
2. Kanak-kanak buta - berhenti sepenuhnya dalam perkembangan penglihatan didiagnosis, tidak ada tanggapan kiasan mengenai maklumat. Mungkin terdapat penglihatan sisa yang bersamaan dengan nilai 0.04 pada mata yang paling melihat dengan penggunaan cara membetulkan penglihatan, kadang kala kemampuan untuk membezakan sisa cahaya. Oleh preskripsi rumah atau preskripsi doktor dan sekolah jenis pampasan yang disyorkan.
3. Anak-anak yang agak buta - adalah mungkin untuk membezakan antara imej cahaya dan bentuk, tahap perkembangan ketajaman visual bersamaan dengan nilai 0.005-0.4
4. Kanak-kanak yang sangat buta (jumlah buta) - tidak ada imej visual. Kanak-kanak tidak disyorkan menghadiri taman, latihan individu dan pendidikan diperlukan.
Juga, pengelasan termasuk pemisahan sementara manifestasi kecacatan penglihatan:
1. Kanak-kanak buta dari kelahiran - mempunyai kebutaan total, yang didiagnosis segera pada saat lahir atau terjadi selama tiga tahun pertama kehidupan.
2. Kanak-kanak yang buta secara beransur-ansur - sejak lahir, perkembangan fungsi penglihatan berlaku, tetapi pada usia sehingga 6 tahun dan selepas - berhenti.
Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan adalah sangat bergantung kepada ibu bapa mereka untuk pembangunan, dan jika mereka menghadiri tadika atau sekolah, maka semasa mereka berada di sekolah mereka adalah dari guru dan pendidik. Psikologi kanak-kanak dengan pelbagai kecacatan sangat berbeza dari keadaan anak yang sihat. Ciri-ciri kanak-kanak dengan gangguan penglihatan adalah ketara dari minit pertama kanak-kanak yang tinggal dalam bulatan rakan sebaya yang tidak mempunyai patologi penglihatan:
penyelarasan pergerakan yang lemah, terutamanya yang ketara semasa permainan luar di tadika atau di taman permainan. Kekurangan inisiatif adalah disebabkan ketidakpastian dalam pergerakan mereka;
ekspresi wajah, gerak isyarat dan hubungan mata dengan orang lain sangat terhad, dalam sesetengah kes tidak hadir sepenuhnya;
di sekolah dan remaja, ciri khas kanak-kanak dengan penglihatan yang cacat adalah perkembangan fungsi ucapan yang berlebihan; manakala tempoh ketika kanak-kanak melawat taman (kira-kira 3-6 tahun) dicirikan oleh kelewatan dalam perkembangan ucapan;
Di samping itu, ciri-ciri kanak-kanak dengan penglihatan yang kurang memainkan peranan dalam proses pemeriksaan perubatan. Apabila penglihatan jatuh, lebih banyak masa diperlukan untuk tumpuan, jadi doktor menghabiskan hampir dua kali lebih banyak masa untuk anak-anak tersebut. Sebelum memberi jawapan kepada apa-apa persoalan, kanak-kanak dengan gangguan visual dengan hati-hati mempertimbangkan setiap perkataan dan pergerakan mereka, dan mereka memerlukan kelulusan yang berterusan dan pengesahan ketepatan tindakan mereka pada orang dewasa: di rumah dengan ibu bapa mereka, dan jika mereka pergi ke taman, kemudian dengan tutor.
Bergantung pada apa ciri penurunan ketajaman visual dan sebab-sebab mengapa ia disebabkan, doktor akan sentiasa memicu tindakan yang betul berkaitan dengan kanak-kanak itu, akan menentukan sama ada dia memerlukan persekolahan dan pendidikan di rumah, atau anda boleh menghadiri tadika dan sekolah.
Dengan sedikit penurunan ketajaman visual, yang mudah diperbetulkan, jika anda memulakan rawatan sebelum kanak-kanak pergi ke taman, maka pada masa dia memasuki sekolah, keadaannya benar-benar normal.
Kanak-kanak dengan parasologi penglihatan yang sederhana mungkin berasa lebih rendah, jadi sangat penting bahawa ibu bapa menanamkan kepadanya keyakinan bahawa kekurangan anak itu. Jika dia menghadiri tadika biasa, maka anda harus meminta pertolongan dari guru yang juga akan menyokong anaknya dalam masa yang sukar.
Pengajaran dan membesarkan kanak-kanak dengan gangguan penglihatan adalah berbeza daripada program pembangunan biasa. Ibu bapa memainkan peranan penting dalam menyesuaikan anak kepada situasi yang berbeza. Hubungan pendengaran dan sentuhan adalah pembantu utama dalam pengetahuan dunia untuk kanak-kanak dengan penglihatan yang lemah. Memandangkan ini, perlu memberi perhatian khusus kepada perkembangan fungsi pertuturan, ibu bapa harus banyak bercakap dengan bayi. Untuk membaca buku kepadanya, minta dia menceritakan semula, untuk menerangkan kepadanya segala tindakan dan segala yang dilihat oleh orang dewasa, kerana melalui orang dewasa, seorang kanak-kanak dengan masalah penglihatan tahu dunia.
Memilih tadika dan sekolah perlu sangat berhati-hati. Institusi pendidikan khusus mempunyai guru pendidikan khusus yang jelas memahami bagaimana perlu untuk membangunkan pelatihan dan melakukan pendidikan jasmani untuk anak-anak dengan gangguan visual.
Tempoh yang paling sukar dalam kehidupan setiap kanak-kanak, terutamanya mereka yang mempunyai penglihatan yang kurang baik, adalah umur dari 1 tahun hingga 7 tahun. Dalam tempoh ini, terdapat perkembangan yang pesat dan pembentukan fungsi-fungsi penting manusia utama. Pada usia ini, tekanan fizikal pada kanak-kanak meningkat, disebabkan kemasukan ke tadika, melawat pelbagai bulatan dan bahagian
Ibu bapa perlu memantau keadaan bayi, selalu menghadiri peperiksaan berjadual di pakar mata (1 kali dalam 4 bulan). Pada masa yang sama, beban yang lebih tinggi pada kanak-kanak, lebih kerap kanak-kanak dengan patologi mata perlu melawat doktor.
Sejak umur 3 tahun, pada peperiksaan, para ahli menguji kanak-kanak dengan gangguan penglihatan menggunakan kaedah yang berbeza, paling kerap tabel Orlova digunakan, di mana huruf digantikan dengan gambar-gambar sederhana (bintang, pohon Natal, segitiga). Apabila pelanggaran dikesan, gimnastik khas disyorkan, dan jika kanak-kanak itu menghadiri taman jenis pampasan, semua cadangan akan diterima daripada doktor di institusi prasekolah.
Kanak-kanak tersebut berbeza daripada rakan sebaya yang tidak mempunyai masalah kesihatan, dan oleh itu mereka harus menghadiri tadika khusus.
Satu perkara penting untuk kanak-kanak dengan penglihatan yang miskin yang menghadiri taman adalah untuk menyesuaikan diri secepat mungkin. Untuk melakukan ini, mereka ditunjukkan bahagian utama kumpulan kanak-kanak, menerangkan apa yang dicipta untuk mereka, dan apakah peraturan tingkah laku dalam setiap zon. Tempoh penyesuaian, semasa anak pertama melawat taman, berlangsung dalam bentuk permainan, yang membolehkannya cepat terbiasa dengannya.
Pada peringkat seterusnya, kenalan dengan orang dewasa berlaku, yang seterusnya, akan dapat menarik minat dan membesarkan anak.
Tidak lama sebelum kanak-kanak melawat taman secara berterusan, penjaga menawarkan beberapa lawatan untuk berunding dengan kanak-kanak, yang membolehkannya mengurangkan rasa takutnya ke tempat yang tidak dikenali.
Mungkin ibu bapa perlu melawat beberapa institusi prasekolah dan memilih tadika di mana kanak-kanak akan merasa lebih selesa dan proses pembangunan akan menjadi lebih baik.
Pada akhir tempoh penyesuaian, tindakan pendidik akan ditujukan untuk menentukan ciri keperibadian dan mengenal pasti masalah psikologi. Berdasarkan maklumat yang diterima, pelan pengajaran individu akan dibangunkan untuk kanak-kanak yang menghadiri tadika khas.
Kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan adalah lambat, tidak diselaraskan, merasa keseimbangan yang buruk, tidak kuat dan bertahan sihat.
Terima kasih kepada program pembangunan yang dibangunkan secara khusus, bayi membangun keyakinan terhadap pergerakan mereka. Selalunya, kelas diwakili oleh permainan luar, menggunakan pelbagai subjek: bola, pin, kiub, dan lain-lain.
Sering kali, bayi dengan patologi visual didiagnosis dengan masalah postur, kelengkungan tulang belakang, dan kehadiran asimetri di bahagian-bahagian tubuh yang berlainan. Bagi setiap kanak-kanak, satu program pendidikan jasmani dibangunkan berdasarkan pelanggaran dan penyelewengan individu. Jika tadika atau sekolah khusus dipilih, maka pakar mata sering memindahkan tugasan latihan secara terus kepada pendidik fizikal, yang, menurut cadangan, membina program pembangunan.
http://proglaza.ru/articles-menu/vidy-narusheniy-zreniya-u-detey.htmlManusia melihat dunia melalui sentuhan, penglihatan dan pendengaran. Sesetengah kanak-kanak dilahirkan dengan patologi organ penglihatan. Ini dicerminkan dengan keupayaan mereka untuk mengenali alam sekitar dan perkembangan selanjutnya. Bagi penyesuaian kanak-kanak seperti itu pada masa dewasa, perlu memberi perhatian khusus kepada pembangunan dan pendidikannya.
Semua kecacatan visual dibahagikan kepada fungsi dan organik. Keadaan fungsional termasuk amblyopia (pengurangan penglihatan tidak optik laras) dan strabismus, yang boleh diperbetulkan. Gangguan organik adalah patologi struktur mata dan bahagian-bahagian lain sistem visual. Mereka boleh membawa kepada visi sisa, penglihatan rendah, buta.
Menurut klasifikasi penglihatan visual antarabangsa, jika ketajamannya lebih baik daripada mata yang melihat selepas pembetulan optik kurang daripada 0.3, maka ini adalah penglihatan yang rendah. Sekiranya ketajaman penglihatan berada di bawah 0.05, maka orang itu dianggap cacat penglihatan. Jika ketajaman visual di bawah 0.02, maka orang tersebut diiktiraf secara rasmi sebagai buta. Kanak-kanak yang mempunyai visi sisa, cacat penglihatan dan orang buta dilatih di institusi khusus.
Pada jiwa kanak-kanak itu mempengaruhi pembentukan patologi visual, keparahannya, kehadiran penyakit bersamaan, keberkesanan rawatan dan keadaan dalam keluarga. Yang lebih awal kecacatan visual muncul, dan yang lebih ketara adalah, perkembangan mental yang lebih banyak merosot.
Pada kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan, pembentukan keperibadian dipengaruhi oleh faktor-faktor fisiologi dan sosial: penjagaan hiper dan hyper, persekitaran sosial atau keadaan keluarga yang kurang baik, dan akses terhad kepada komunikasi dan maklumat. Sukar untuk kanak-kanak tersebut menavigasi di ruang angkasa, kerana ini mereka menjalani gaya hidup yang tidak aktif. Ini, seterusnya, menyebabkan kelemahan otot (hipotonia otot). Untuk perkembangan kemahiran dalam orientasi di ruang angkasa, perlu sentiasa melatih penganalisis yang selebihnya (persepsi getaran, pendengaran, sentuhan sentuhan dan sensitisasi kinestetik kulit).
Keanehan perkembangan bayi dengan gangguan penglihatan adalah kekurangan refleks menggenggam. Kanak-kanak tersebut tidak mencapai objek, mereka mula merangkak, berdiri dan berjalan lewat. Takut kecederaan kepala, anak-anak merangkak kaki mereka ke hadapan. Kemahiran berjalan mereka dibentuk 2-3 tahun kemudian daripada rakan-rakan mereka. Kekurangan peluang biasa untuk meneroka alam sekitar kadang-kadang menyebabkan kelambatan dalam pembangunan ucapan.
Bagi kebanyakan kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan, ucapan biasanya dikembangkan, tetapi skop aktiviti kognitif, komunikasi aktif, tiruan dikurangkan. Orang buta sering menggunakan banyak perkataan dalam ucapan, makna yang mereka tidak tahu. Oleh itu, apabila mengajar kanak-kanak tersebut, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada penggunaan praktikal kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh, jika boleh, gunakan penglihatan.
Pada kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan, tangan merupakan organ penting persepsi dunia. Oleh itu, perlu mengembangkan cara jari, tangan, pergelangan tangan persepsi. Anak-anak buta yang lebih tua harus dapat membaca imej grafis bantuan dengan teliti.
Apabila cacat penglihatan dan buta, kanak-kanak melihat tanda-tanda dan sifat objek yang lebih sedikit berbanding rakan sebaya mereka dengan penglihatan biasa. Mengurangkan persepsi warna, integriti dan kesempurnaan gambar, kelajuan persepsi yang rendah menjadikannya sukar untuk belajar tentang dunia secara keseluruhan. Kerana ini, kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan tidak terdedah.
Tumpuan visual dan pembezaan dalam cacat penglihatan dikurangkan. Mereka perlahan-lahan ingat maklumat, dan mereka sangat letih. Tetapi, jika mereka teringat sesuatu, maka ia disimpan secara kekal dalam ingatan mereka. Ingatan visual orang buta tidak hadir, sementara yang cacat penglihatan lemah. Pada kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan, kawalan visual tidak hadir atau sukar. Mereka perlu menghafal maklumat mengenai tanda tempat di ruang angkasa, tentang tempat objek berada.
Kanak-kanak buta dan cacat penglihatan telah mengurangkan minat, keperluan, motivasi, aktiviti. Pada masa yang sama, gangguan visual tidak menjejaskan kepercayaan mereka, pandangan dunia, perangai, watak.
Sistem pendidikan untuk kanak-kanak cacat penglihatan dan buta meliputi semua peringkat umur. Terdapat kemudahan prasekolah dan sekolah. Di institusi prasekolah, bukan sahaja membesarkan anak. Mereka juga menjalankan aktiviti pemulihan perubatan, membangunkan fungsi visual, bidang motor dan kognitif, keperibadian kanak-kanak secara keseluruhannya.
Kemudahan sekolah untuk kanak-kanak cacat penglihatan dan buta adalah sekolah asrama di mana mereka menyediakan pendidikan menengah. Di sekolah-sekolah seperti kelas penghunian rendah - 10-12 orang. Kabinet dilengkapi dengan peralatan khas. Kaedah khusus dan kaedah pengajaran digunakan, sebagai contoh, bantuan visual berskala besar dengan kontras yang tinggi dan imej yang jelas. Apabila latihan dipatuhi dengan ketat keperluan kebersihan untuk kerja visual.
Di sekolah menengah banyak perhatian diberikan kepada bimbingan kerjaya, supaya pelajar memilih profesion, dengan mengambil kira keunikan kesihatannya. Kelas pemulihan sosial diadakan di mana kanak-kanak disediakan untuk hidup bebas dalam masyarakat. Untuk tujuan ini, kurikulum sekolah termasuk pengajaran terapi fizikal, ekonomi rumah, orientasi ruang. Tugas utama sekolah khas ialah pembetulan kecacatan penglihatan, perkembangan keperibadian penuh, penyediaan pendidikan menengah (tahap yang sama seperti di sekolah biasa), latihan latihan buruh dan perkembangan kebolehan individu kanak-kanak.
Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan memerlukan perhatian dan perhatian yang lebih tinggi. Perkembangan mereka perlahan berbanding rakan sebaya yang sihat. Penjagaan rumah yang betul bagi kanak-kanak seperti itu dan latihan di institusi khusus akan membantu beliau untuk menyediakan seberapa banyak yang mungkin untuk kehidupan bebas yang akan datang.
http://ymadam.net/deti/zdorov-e-rebenka/razvitie-detej-s-narusheniem-zrenija.php